O introducere în etapele de dezvoltare ale lui Erikson

Psihanalistul Erik Erikson etapele dezvoltării psihosociale teoretizează un model de om psihologic creștere formată din opt etape care acoperă întreaga durată de viață de la naștere până la bătrânețe. Fiecare etapă este definită de o criză centrală pe care individul trebuie să o apuce pentru a trece la următoarea etapă. Teoria lui Erikson a avut o mare influență în înțelegerea savanților asupra dezvoltării umane și identitate formare.

Cheltuieli cheie: Etapele dezvoltării lui Erikson

Prima etapă are loc la început și se încheie în jurul vârstei de 1 an.

Nou-născuții vin pe lume vulnerabili și dependenți de ceilalți pentru a supraviețui. Când îngrijitorii unui copil își asigură cu succes nevoile - cum ar fi mâncare, căldură și siguranță - copilul își dezvoltă încrederea în lume ca loc sigur și sigur. Cu toate acestea, dacă nevoile copilului nu sunt satisfăcute, ele vin să perceapă lumea ca fiind inconsecventă și de încredere.

Aceasta nu înseamnă că toată neîncrederea este rea. Este necesară o anumită încredere; fără el, un copil ar putea deveni prea încrezător și, prin urmare, nu ar ști când să fie sceptic față de intențiile oamenilor. Totuși, un individ ar trebui să iasă din această etapă cu un sentiment mai mare de încredere decât neîncredere. Un prunc care triumfă în acest demers va dezvolta virtutea speranței, care este credința că dorințele pot fi realizate în ciuda haosului lumii.

A doua etapă are loc atunci când copilul are în jur de 2 sau 3 ani. Copiii în creștere devin mai capabili să facă lucrurile pe cont propriu. Dacă sunt susținuți în noua lor independență, învață încrederea în abilitățile lor.

Pe de altă parte, copiii care sunt prea controlați sau criticați vor începe să se îndoiască de capacitatea lor de a avea grijă de ei înșiși. Un copil care iese din această etapă cu un sentiment mai mare de autonomie decât rușinea sau îndoiala dezvoltă virtutea voinței: capacitatea de a alege în mod liber, având în același timp autocontrol atunci când este cazul.

A treia etapă are loc între vârsta de 3 și 6 ani. Copii de vârstă preșcolară începe să ia inițiativă în urmărirea obiectivelor individuale. Când au succes, dezvoltă un sentiment de competență în capacitatea lor de a-și atinge și de a atinge obiective.

Dacă îndeplinirea obiectivelor lor întâlnește rezistența sau devine problematică din punct de vedere social, se confruntă cu vinovăția. Prea multă vinovăție poate duce la o lipsă de încredere în sine. Cineva care iese din această etapă cu o experiență pozitivă generală în luarea inițiativei dezvoltă virtutea scopului sau capacitatea de a determina ceea ce își doresc și de a merge pentru asta.

A patra etapă are loc între 6 și 11 ani, marcată de primele incursiuni ale copilului în școala de clasă și învățarea structurată. Este pentru prima dată când trebuie să încerce să înțeleagă și să facă față așteptărilor culturii mai largi. La această vârstă, copiii învață ce înseamnă să fii un bun membru al societății în ceea ce privește productivitatea și moralitatea.

Copiii care cred că nu pot funcționa corect în societate dezvoltă sentimente de inferioritate. Cei care au succes în această etapă dobândesc virtutea competenței, dezvoltând suficiente abilități și învățând pentru a fi capabili la diferite sarcini.

A cincea etapă are loc în perioada adolescenței și, în unele cazuri, poate extinde-te în anii 20. Odată cu debutul pubertății, schimbările fizice și cognitive îi determină pe adolescenți să ia în considerare viitorul pentru prima dată. Încearcă să-și dea seama cine sunt și ce vor. Pe de altă parte, se vor preocupa de asumarea unor angajamente necuviincioase și sunt preocupați de felul în care îi percep pe ceilalți, în special pe semenii lor.

În timp ce dezvoltarea identității este un proces pe tot parcursul vieții, a cincea etapă este un moment cheie pentru individualizare, pe măsură ce adolescenții încep să aleagă și să urmărească rolurile pe care doresc să le îndeplinească ca adulți. De asemenea, trebuie să înceapă să dezvolte o viziune asupra lumii care să le ofere un sentiment de perspectivă personală. Succesul aici rezultă într-un sentiment coerent de identitate care duce la virtutea fidelității, care este loialitatea față de angajamentele unuia.

A șasea etapă are loc în perioada adultă tânără. În timp ce adolescenții sunt adesea prea preocupați pentru a fi cu adevărat intim cu o altă persoană, adulții tineri sunt indivizi cu un sentiment consacrat de propria identitate, care pot realiza o interpersonală autentică conexiuni. În această etapă, cei ale căror relații rămân impersonale se izolează. Oamenii care obțin mai multă intimitate decât izolarea în acest stadiu vor dezvolta virtutea iubirii mature.

A șaptea etapă are loc în timpul vârstei de mijloc. În acest moment, oamenii își îndreaptă atenția către ceea ce vor oferi generației următoare. Erikson a numit asta „generativitate”. Adulții care produc ceva care contribuie la viitor, precum operele creative și ideile noi, sunt generativi.

Adulții care nu au succes în acest stadiu devin stagnanti, se absoarbe și se plictisesc. Cu toate acestea, adulții generativi care contribuie la generația următoare evită să se auto-indulgeze excesiv și să dezvolte virtutea îngrijirii.

A opta și ultima etapă se desfășoară în perioada bătrâneții. În acest moment, oamenii încep să privească înapoi asupra vieții lor. Dacă pot accepta și găsi sens în realizările lor de-a lungul vieții, vor obține integritate. Dacă oamenii privesc înapoi și nu le place ceea ce văd, își dau seama că viața este prea scurtă pentru a încerca alternative sau repara regretele, ceea ce duce la disperare. Găsirea sensului în viața unuia la bătrânețe duce la înțelepciunea.

Erikson a fost influențat de activitatea lui Sigmund Freud, în special teoria lui Freud a dezvoltării psihosexuale. Erikson s-a extins pe cele cinci etape conturată de Freud prin alocarea sarcinilor psihosociale fiecărei etape, apoi adăugarea a trei etape suplimentare pentru perioadele ulterioare ale vârstei adulte.

Etapele lui Erikson se bazează pe principiul epigenetic, ideea că una trece prin fiecare etapă în funcție de rezultatul precedentului și, prin urmare, faptul că indivizii trebuie să parcurgă etapele într-un specific Ordin. În fiecare etapă, indivizii trebuie să se lupte cu un conflict psihosocial central pentru a trece la următoarea etapă. Fiecare etapă are un conflict particular, deoarece creșterea individuală și contextul sociocultural lucrează împreună pentru a aduce acel conflict în atenția individului într-un anumit moment al vieții.

De exemplu, un sugar care dezvoltă mai multă neîncredere decât încredere într-un îngrijitor în prima etapă poate experimenta confuzie de rol în a cincea etapă. În mod similar, dacă un adolescent iese din a cincea etapă fără să fi dezvoltat cu succes un puternic sentiment de identitate, el sau ea pot avea dificultăți în a dezvolta intimitatea în a șasea etapă. Din cauza acestor elemente structurale, teoria lui Erikson comunică două puncte cheie:

1. Dezvoltarea nu se oprește la vârsta adultă. Mai degrabă, indivizii continuă să se dezvolte pe parcursul întregii lor vieți.
2. Fiecare etapă de dezvoltare se bazează pe interacțiunea individului cu lumea socială.

Teoria scenică a lui Erikson s-a confruntat cu unele critici pentru limitările sale. Erikson era vag în ceea ce trebuie să experimenteze un individ pentru a depăși cu succes conflictul fiecărei etape. De asemenea, nu era specific despre modul în care oamenii trec prin diferite etape. Erikson știa că munca lui era neclară. El și-a explicat intenția de a oferi context și detalii descriptive pentru dezvoltare, nu fapte precise despre mecanismele de dezvoltare. Cu toate acestea, teoria lui Erikson a inspirat multe cercetări în dezvoltarea umană, identitate și personalitate.

• Crain, William C. Teoriile dezvoltării: concepte și aplicații. Ediția a 6-a, Psychology Press, 2015.
• Dunkel, Curtis S. și Jon A. Sefcek. “Teoria eriksoniană a vieții și teoria istoriei vieții: o integrare folosind exemplul de formare a identității.” Revizuirea psihologiei generale, vol. 13, nr. 1, 1 mar. 2009, pp. 13-23.
• Erikson, Erik H. Copilăria și societatea. Norton, 1963.
• Erikson, Erik H. Identitate, tinerețe și criză. Norton, 1968.
• McAdams, Dan P. Persoana: o introducere în știința psihologiei personalității. 5 ed., Wiley, 2008.
• McLeod, Saul. “Etapele dezvoltării psihosociale a lui Erik Erikson.” Pur și simplu Psihologie, 2018.