Microteaching-ul este o tehnică de formare a profesorilor care permite profesorilor studenți să-și exerseze și să-și perfecționeze abilitățile de predare într-un mediu de clasă simulat cu risc scăzut. Metoda, folosită și pentru recalificarea sau reglarea fină a competențelor profesorilor practicanți, a fost dezvoltată la sfârșitul anilor '50 și începutul anilor '60 de Dwight Allen la Universitatea Stanford.
Cum funcționează microteachingul
Ședințele de microteaching implică un profesor elev, instructorul clasei (sau supervizorul școlii) și un grup mic de colegi. Aceste sesiuni permit profesorilor studenți să practice și să lustruiască tehnicile lor de predare într-un mediu simulat înainte de a le pune în practică cu elevii.
Folosind metoda de predare, care a fost revizuit și simplificat la sfârșitul anilor 1980 și începutul anilor 1990, profesorii studenți desfășoară o lecție scurtă (de obicei 5-20 minute).
Ședințele de microteaching se concentrează pe o abilitate de predare simultan. Acest accent singular oferă oportunitatea cadrelor didactice de a stăpâni fiecare tehnică prin planificarea și predarea aceleiași lecții de mai multe ori, efectuându-se ajustări în funcție de coleg și instructor părere.
Beneficiile microteachingului
Microteaching oferă instruire continuă pentru profesorii studenți și recalificare pentru profesorii din clasă într-un mediu simulat. Aceste sesiuni de practică permit profesorilor studenți să-și perfecționeze tehnicile de predare înainte de a le aplica în clasă.
Ședințele de microteaching permit, de asemenea, profesorilor studenți să se pregătească pentru o varietate de scenarii de clasă, inclusiv de lucru cu studenți de diferite niveluri de calificare și medii socioeconomice. În cele din urmă, microteaching-ul oferă oportunități valoroase de autoevaluare și feedback de la egal la egal.
Dezavantaje ale microteachingului
Microteaching-ul este considerat una dintre cele mai eficiente tehnici pentru pregătirea profesorilor, dar are câteva dezavantaje. Cel mai semnificativ, microteaching necesită prezența unui instructor și a unui grup de colegi, care înseamnă că nu toți profesorii studenți (sau profesorii actuali) pot completa în mod constant microteaching sesiuni.
În mod ideal, ședințele de microteaching se repetă de mai multe ori, astfel încât elevul student să-și poată perfecționa abilitățile. Cu toate acestea, în programele de învățământ mai mari, este posibil să nu fie timp pentru toți profesorii studenți să finalizeze mai multe sesiuni.
Ciclul Microteaching
Microteaching-ul se realizează ciclic, permițând profesorilor să practice noi abilități pentru a atinge măiestria.
Instrucțiune în clasă
În primul rând, profesorii studenți învață elementele de bază ale unei persoane prin prelegeri, manuale și demonstrații (prin intermediul unui instructor sau lecții video). Abilitățile studiate includ comunicarea, explicația, prelegerea și implicarea studenților. De asemenea, pot include organizarea, ilustrarea lecțiilor cu exemple și răspunsul la întrebări ale elevilor.
Planificarea lecțiilor
În continuare, elevul profesor planifică o lecție scurtă care îi va permite să exerseze aceste noi abilități într-o situație de clasă batjocoritoare. Deși mediul din clasă este simulat, profesorii ar trebui să considere prezentarea lor ca o lecție reală și să o prezinte într-o manieră atrăgătoare, logică și inteligibilă.
Predare și feedback
Profesoara conduce lecția pentru instructorul și grupul de colegi. Sesiunea este înregistrată astfel încât studentul să o poată urmări pentru autoevaluare. Imediat după sesiunea de microteaching, profesorul primește feedback de la instructorul și colegii săi.
Feedback-ul colegilor trebuie să fie specific și echilibrat (include observații despre punctele tari, precum și punctele slabe), cu scopul de a ajuta elevul să se îmbunătățească. Este util pentru colegi să se concentreze pe experiența lor personală folosind declarații „I” și să ofere detalii specifice în feedback-ul lor.
De exemplu, atunci când oferim critici constructive, „Am avut probleme să vă aud uneori” este mai util decât „Trebuie să vorbiți mai tare.” Când oferim laude, „m-am simțit încrezător comentând pentru că ai făcut contact vizual cu mine” este mai util decât „Te angajezi bine elevi."
Re-planificați și regăsiți
Pe baza feedback-ului colegilor și autoevaluarea, elevul profesor planifică aceeași lecție și o învață a doua oară. Scopul este încorporarea feedback-ului de la prima sesiune de microteaching pentru a stăpâni abilitățile practicate.
A doua sesiune de predare este înregistrată la fel ca prima. La concluzie, instructorul și colegii oferă feedback, iar elevul poate urmări înregistrarea pentru autoevaluare.
Microteaching-ul duce deseori la profesori mai bine pregătiți, mai încrezători, cu o înțelegere puternică de lucru a abilităților de care au nevoie în clasă.